根据化学知识本身的特点，结合现代中学生的心理特点和认知特点，对化学教学进行包装应该有多种途径、方法和手段。下列四种包装化学课堂教学的方法和思路可供参考。

1.用化学故事进行包装

在生产、生活的实际中，有许多涉及化学知识的小故事，如“死狗洞”故事等，利用这些化学小故事开展化学教学，特别在课堂引入时，能较好地吸引学生的课堂注意力，为顺利进入新授课作好相应的铺垫。

更可以编制象“小铁钉到喜羊羊村看病”这样的童话故事，将整堂课的化学知识全部嵌在一个故事中，随着故事的不断发展，顺利地完成化学知识的教与学。

2.用趣味实验进行包装

化学是一门实验科学，实验本身对中学生充满着诱惑，如果能适当做一些趣味实验，其中包括兴趣实验，如“烧不坏的手帕”、“黑面包”等实验；也包括开拓学生视野或思维习惯的实验，如用铁丝在氧气中燃烧的实验打破学生认为金属不能在氧气中燃烧的认识、用钠与水反应的实验打破学生认为金属不能与水反应的认识等，一定能激发学生学习化学的良好情感，培养学生探索未知世界的好奇心。

3.用化学史实进行包装

通览中外化学史可以发现，每一种化学物质、每一个化学反应、每一个重要规律都蕴含着无数化学研究者无尽的心血，其中的艰难曲折、困顿挫折、酸甜苦辣都是教育学生健康成长的鲜活而丰富的材料。而其中不断发现、不断改正、不断完善的发现过程，不仅是人类揭秘大自然的真实过程，更真实反映了作为个体的人对物质世界的认识过程。

将人类认识某一种物质、认识每一个反应、发现某一个规律的认识过程浓缩在课堂教学中，一定有利于学生形成认识物质世界、探索客观规律的正确的思想、方法、途径等，也一定能更好地促进学生正确、全面地掌握化学知识，提高化学教学的效率。

例如，在空气中氧气含量的测定时可以引导学生用“空气成分的发现史”作为教学的主线开展教学，在元素周期律的教学中可以以元素周期表的形成作为教学的主线，在苯的教学中，可以以人类对苯结构的探索为主线开展课堂教学。

4.用学生活动进行包装

用化学故事、趣味实验、化学史实对化学教学进行包装，其基本出发点是将化学还原成化学文化，赋予化学学科一定的人文气息。如果需要将学生的主体作用更好地发挥出来，用学生活动对化学教学进行包装则可能是较为有效的方法。

首先，这里所说的学生活动不是一般课堂教学中的学生活动——听、读、记、写、算等，而是借鉴电视综艺类节目思想设计的学生活动，让学生主动地动起来，头脑动起来、思想动起来、合作动起来、交流动起来、手脚动起来。

例如在当堂巩固环节设计学生小组竞赛、累计积分、最后评奖的方法就采用了综艺类节目的设计思想。在这样的小组竞赛教学活动中，各个小组的学生都在认真准备，都想为自己的小组多得分而努力，课堂教学中出现了每个学生认真看书、积极思考、勇于发言、你争我赶的场景。有了这样的效果，何愁化学教学的质量上不去呢！

如果说将化学还原成化学文化，为化学的快乐学习奠定了基础，那么，设计巧妙的综艺类学生活动一定能更好地发挥学生的主体作用，将快乐学习真正落实到化学课堂教学之中，实现化学教学中的寓教于乐。

化学教学包装的注意点:

1.切忌过度包装

将化学教学进行包装的基本目的是为了让学生更好地学习化学知识，所以，经过包装后的化学教学，其本质、其主流还是化学教学，不能因为将化学教学进行了包装而冲淡化学教学的主题。

2.避免为包装而包装

将化学知识进行包装必须选择恰当的载体，若没有相应的较为合适的载体，则不要生搬硬套，以免画蛇添足、弄巧成拙。

3.符合学生心智特点

化学包装的方法、手段、途径有很多，对于不同层次的学生群体，必须进行不同的包装。年龄小、起点低、基础相对较差的学生可以较多地采用化学小故事、趣味实验、综艺类学生活动进行包装，随着学生知识、能力、思维水平的不断提高，可能需要较多地采用化学史实和相应的学生活动对化学教学进行包装。

总之，对化学教学进行包装一不能淡化化学教学的主题，二要符合学生的心理特点和认知发展水平。【详情咨询QQ：2684244813　电话：15309217019】